Page 3 - NO.152銀行家雜誌
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歷 經10年籌備與討論，適用「108課綱」的首屆高中生終於完成入學甄試，開
展大學生活。這些新課綱世代花費了大量心力準備所謂的「學習歷程」，未
來，在完成大學與研究所的學習後步入職場社會，能否真正落實新課綱「成就每一個孩
子」的課綱願景？還是在不同遊戲規則中，又成為新一世代的教改白老鼠？
學生之所以接受高等教育，不應也不能只是為了找到一個更好的收入而已，更應包括
培養人格、強健體魄等多面向目的。只是，如果從教育中所學的知識與技能，絲毫無助
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於個人職涯的發展，或者是學到已經不符產業需求的老舊技能，則這些學生耗費最精華
時間參與學習的投資報酬率將遠不及所承擔的學貸與時間成本，更不應該是高等教育的
目的。
以金融產業為例，原有財金科系課程設計，已經與金融機構急迫的用人需求產生了落
差。例如各類財務會計工作已經被資訊軟體大量取代，而投資管理等也因產業變遷快速，
讓加密數位資產項目躍入投資者清單，而跳脫於教科書內容之外。這也難怪在今年的大學
財金科系申請門檻中，多數的國立大學，以及總數超過2成的財金科系，是採用難度較高
的數學A來取代原本屬於法商類組的數學B，作為入學的申請標準。這也顯現出各校多希
望在金融科技發展浪潮下，可以對於數理分析與程式能力的人才培養上，為產業作育英才
來努力。
只是，金融科技與ESG人才一樣，都是當前金融產業的人力缺口，但卻不一定是3年、5
年後的金融人力需求重點。況且，學校目前所能傳授的技術內容，是否能夠符合未來的業
界需要，在快速變遷的產業環境中，更是不無疑問。試想，如果學校努力的教導顯影劑的
化學成分，希望幫助學生畢業後可以當相片沖洗店老闆，卻忽略了手機的相機解析度進步
神速，那對於學生青春投資與產業人才缺口，又是何等不堪的窘境。
這也就難怪海外許多頂尖學校在改造教育內容的作法上，所進行的嘗試，多是強調從
教育結果（產業需求）來重塑課程的設計與內容。它們除了修改教學設計讓學生在學習
的過程中覺得更有意義，也導入更多、更多的業師，並用不限科系的學習來拓展學生的
專業範圍，經由大量的產學合作與育成創業協助，讓產業的發展脈動注入學校的課程設
計之中，除讓學生接觸產業實際脈動外，也讓學校的課程與教師的成長可以真正切合產
業需要。
畢竟對大多數人而言，學位的意義，本來就應該具備提升生活品質的能力認證。產業界
如果沒有一起參與，單賴教育部門在教育系統中的努力，是無法改變當前的高等教育與產
業間的嚴重脫節。而無法回應未來產業需求的課程改革，不僅無助填補產業對於未來人力
的殷切需求，更可能讓目前的學用落差惡化成學用斷崖，又浪費了這一代青年人的寶貴青
春。期待產學協力合作，救救下一代的青春時間。
《台灣銀行家》雜誌總編輯
台灣銀行家2022.8月號 3
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